Sociālās korekcijas izglītības iestādes «Naukšēni» pašnovērtējums
Atjaunots: trešdiena, 2012. gada 11. janvārī
|
|
|
|
I. Iestādes vispārējs raksturojums
Sociālās korekcijas izglītības iestāde «Naukšēni» (turpmāk tekstā Iestāde) pašlaik ir vienīgā Izglītības un zinātnes ministrijas pārziņā esoša vispārējas izglītības iestāde bērniem vecumā no 11 līdz 18 gadiem, kurā ievieto par Krimināllikumā minētiem noziedzīgiem nodarījumiem. Bērnu ievieto Iestādē uz laiku no viena līdz trīs gadiem un ievietošanas pamats var būt:
1. Tiesas lēmums atbilstoši likumam «Par audzinoša rakstura piespiedu līdzekļu piemērošanu bērniem»,
2. tiesas lēmums vai spriedums, ar kuru bērns ir atbrīvots no piespriestā soda, piemērojot audzinoša rakstura piespiedu līdzekli atbilstoši Kriminālprocesa likumam,
3. tiesas vai izmeklēšanas tiesneša lēmums pirms tiesas atbilstoši Kriminālprocesa likumam ievietot Iestādē piemērojot to kā drošības līdzekli.
Iestāde atrodas Naukšēnu muižā, Naukšēnu novadā. Kopš nekustamais īpašums 1920.gadā tika pārņemts valsts īpašumā, tā ēkas ir kalpojušas izglītības mērķiem- 30.gados šeit bija zēnu labošanas darbu iestāde, 2.Pasaules kara laikā tā tika izmantota kā bērnu patversme, vēlāk- bērnu nams. 1957.gadā tika izveidota profesionāli tehniskā skola, vēlāk- Naukšēnu 23.arodskola. 1998.gada 15.janvārī darbu uzsāka mācību un pāraudzināšanas iestāde «Naukšēni». Sākot ar 2004./2005.mācību gadu atbilstoši grozījumiem Izglītības likumā un likumā «Par audzinoša rakstura piespiedu līdzekļu piemērošanu bērniem» iestādei mainīts nosaukums - sociālās korekcijas izglītības iestāde. Skaistais muižas parks, kā arī lauku klusums un miers rada labvēlīgus apstākļus šeit nonākušo audzēkņu uzvedības sociālai korekcijai.
2011.gada 24.februārī Iestādē uzturas 31 audzēknis, tai skaitā 23 zēni un 8 meitenes.
Krimināllikuma panti, pēc kuriem audzēkņi ievietoti Iestādē
180.pants- zādzība, krāpšana, piesavināšanās nelielā apmērā - 12 audzēkņi;
176.pants- laupīšana - 7 audzēkņi;
175.pants- zādzība - 6 audzēkņi;
185.pants- mantas tīša iznīcināšana un bojāšana - 3 audzēkņi;
231.pants.- huligānisms - 2 audzēkņi;
160.pants- vardarbīga dzimumtieksmes apmierināšana - 1 audzēknis.
Iestādē īsteno divas izglītības programmas. Pamatizglītības sociālās korekcijas izglītības programmu apgūst 25 audzēkņi, speciālās pamatizglītības programmu apgūst 6 audzēkņi. Iestāde nodrošina audzēkņiem visu Valsts pamatizglītības standartā paredzēto mācību priekšmetu apguvi. Papildus tam visu uzturēšanās laiku iestādē audzēkņiem notiek uzvedības sociālā korekcija. Sociālās korekcijas darba saturs noteikts izglītības programmas īstenošanas plānā. Audzēkņiem tiek nodrošināta iespēja apgūt pamatprasmes kā zināšanu, prasmju un attieksmju kopumu, kas nepieciešams personiskai izaugsmei un attīstībai, sociālai iekļautībai un nodarbinātībai, kā arī tiek dota iespēja pilnveidot sabiedrībā vispārpieņemto uzvedības normu ievērošanu un saskarsmes kultūru. Sociālās korekcijas darbs tiek virzīts uz to, lai iestāde būtu dzīves skola, lai audzēkņi pēc iestādes atstāšanas būtu sagatavoti praktiskai dzīvei un spētu dzīvot saskaņā ar sevi un sabiedrību.
Mūsu vīzija - iestāde dzīves skola.
Mācību darbs 2010./2011.mācību gadā tiek organizēts 4 klašu komplektos. Izveidota arī viena apvienotā klase.
Īstenoto izglītības programmu galvenās priekšrocības:
1. Nelielais audzēkņu skaits klasēs (6 10) ļauj skolotājam izmantot individuālu pieeju, iepazīt katra audzēkņa spējas un trūkumus zināšanās, prasmēs un iemaņās, pielietot piemērotākās mācību metodes, vajadzības gadījumā tiek izstrādāts individuālais izglītības plāns,
2. audzēkņu uzvedības sociālā korekcija notiek nepārtraukti visu uzturēšanās laiku Iestādē gan grupā gan individuāli. Liels īpatsvars ir individuālam darbam ar audzēkņiem- notiek plānveida regulāras individuālās pārrunas ar sociālo pedagogu un psihologu, kuras īpaši sekmē audzēkņu uzvedības sociālo korekciju un reintegrāciju,
3. audzēkņu sociālās korekcijas daudzpusīgumu nodrošina sociālās korekcijas nodarbības. Tās saskaņā ar nodarbību plānu iedalās pēc to darbības jomām:
3.1. darba prasmju, informācijas tehnoloģiju apguve un karjeras izglītība,
3.2. vērtībizglītība un sagatavošana dzīvei sabiedrībā,
3.3. individuālās/ grupu nodarbības (audzēkņiem, kuriem īpašas grūtības mācībās vai liels kavēto stundu skaits, individuāla apmācība jebkurā jomā).
II. Iestādes darbības pamatmērķis ir
1. Nodrošināt valsts pamatizglītības standarta apguvi izglītojamiem. Radīt iespēju audzēkņiem apgūt:
1.1. zināšanas un prasmes patstāvīgai dzīvei,
1.2. sabiedrībā pieņemto uzvedības kultūru.
2. Radīt priekšnoteikumus audzēkņu sociālajai reintegrācijai pēc iestādes atstāšanas.
Lai mērķa sasniegšana būtu efektīvāka, Iestāde katru gadu izvirza galvenos uzdevumus un cenšas tos izpildīt. Pēdējo divu gadu laikā kā nozīmīgākos sasniegumus var minēt:
1. Skolvadības sistēmas «e-klases» ieviešanu un elektroniskā žurnāla pieejamības nodrošināšanu katram audzēknim,
2. skolotāja palīga amata nodrošināšana audzēkņiem ar garīgās attīstības traucējumiem,
3. karjeras izglītības aktualizēšana audzēkņiem, praktisku iemaņu attīstīšana vairākās specialitātēs,
4. uzņemti likvidētās sociālās korekcijas izglītības iestādes «Strautiņi» audzēkņi, pārņemts un pārvaldīts tās kustamais un nekustamais īpašums,
5. kopā ar IZM sagatavots projekts 2011.gada 1.februāra MK noteikumiem Nr.88 «Sociālās korekcijas izglītības iestāžu iekšējās kārtības noteikumi» un iesniegti priekšlikumi 2010.gada 26.maija grozījumiem likumā «Par audzinoša rakstura piespiedu līdzekļu piemērošanu bērniem». Abi normatīvie akti ir nesen stājušies spēkā un ievērojami uzlabo iestādes darba kvalitāti.
Iestādes darba rezultātu un efektivitātes rādītājs ir audzēkņu gaitas pēc iestādes atstāšanas. Izvērtējot mūsu rīcībā esošās ziņas par 2010.gadā Iestādi atstājušiem 29 mūsu bijušajiem audzēkņiem ir zināms, ka:
2010.gada Iestādi beigušo audzēkņu turpmākās gaitas
19 audzēkņi t.i. 66% - turpina iegūt izglītību ;
4 audzēkņi t.i. 14% - neapmeklē skolu un nestrādā algotu darbu;
1 audzēknis t.i. 3% - izbraucis uz ārzemēm pie mātes;
5 audzēkņi ir pilngadīgi un ziņu par viņiem nav.
Zināms, ka diviem no 2010.gada iestādi atstājušiem audzēkņiem par izdarītiem noziedzīgiem nodarījumiem ir ierosināts kriminālprocess. Abi audzēkņi ir bijušie Strautiņu audzēkņi un mūsu Iestādē uzturējās neilgu laiku.
III. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde
Iepriekšējās iestādes darba un īstenoto izglītības programmu akreditācija notika 2005.gadā. Akreditācijas komisijas ieteica divus priekšlikumus:
1. Palielināt moderno tehnoloģiju īstenošanu mācību stundās,
Ieteikuma izpildei ir attīstības iespējas.
2. Izstrādāt speciālās izglītības programmu un licencēt to līdz nākamajam mācību gadam, jo iestādei šāda bērnu apmācība ir aktuāla.
3. Speciālās pamatizglītības programma izglītojamajiem ar speciālām vajadzībām, kuri integrēti vispārējās pamatizglītības iestādē tika licencēta un uzsākta īstenot 2006./07. mācību gadā.
IV. Iestādes sniegums kvalitātes rādītājos visu jomu atbilstošajos kritērijos
1. Mācīšanas kvalitāte
Skolotāju izmantotās mācību metodes ir daudzveidīgas. Tās tiek izvēlētas atbilstoši katras klases konkrētajam kontingentam, audzēkņu atšķirīgajam zināšanu līmenim un spējām. Pedagogi šajā jomā veiksmīgi sadarbojas ar psihologu, iestādes medicīnas darbinieku un sociālajiem pedagogiem.
Mājas darbu formas ir daudzveidīgas, tie ir mērķtiecīgi, to apjoms ir optimāls un sabalansēts starp dažādiem mācību priekšmetiem. Skolotāji sadarbojas ar internāta skolotājiem, lai nodrošinātu mājas darbu gatavošanas kvalitāti un apmainītos ar informāciju par iespējamo atbalsta sniegšanu atsevišķiem audzēkņiem vai veiktu korekcijas mājas darbu apjoma, satura vai formas izvēlē.
Lielākoties mācību priekšmetu programmu īstenošanā tiek nodrošināta mācību procesa saikne ar reālo dzīvi un mūsdienu aktualitātēm. Iestādei ir sadarbība ar uzņēmumiem, kuros audzēkņi iziet darba praksi, tādējādi gūstot pamatiemaņas konkrētās profesijās. Iestāde organizē mācību ekskursijas uz vietējiem uzņēmumiem. Audzēkņiem tiek nodrošinātas arī sociālās korekcijas nodarbības darba prasmju un informācijas tehnoloģiju apguvē un karjeras izglītībā, piemēram, kulinārijā, šūšanā, kokapstrādē, metālapstrādē, datorzinībās.
Skolotāju stāstījums un skaidrojums ir mērķtiecīgs, saprotams un atbilstošs audzēkņu uztveres spējām. Atkarībā no situācijas, audzēkņu kontingenta un attiecīgās tēmas skolotāji spēj būt mobili un izmanto individuālu pieeju katram audzēknim.
Skolotāji veiksmīgi iesaista mācību darbā visus klases audzēkņus, rosina viņus izteikt savu viedokli, analizēt un secināt. Katram audzēknim ir iespēja saņemt skolotāja palīdzību un atbalstu. Ņemot vērā nelielo audzēkņu skaitu klasē, katrs audzēknis tiek iesaistīts dialoga veidošanā ar skolotāju un diskusijās ar pārējiem audzēkņiem.
2. Mācīšanās kvalitāte
Skolotāji mērķtiecīgi organizē audzēkņus mācību darbam un veido viņos motivāciju mācīties. Skolotāji rosina mācību procesā izmantot bibliotēku, datoru un internetu. Mācību kabineti ir aprīkoti ar uzskates materiāliem. Audzēkņi pārzina un izprot mācību darbam izvirzītās organizatoriskās prasības. Ņemot vērā to, ka lielākai daļai audzēkņu ir uzvedības problēmas, iestādes iekšējās kārtības noteikumi paredz audzēkņu uzvedības un centības vērtēšanu mācību stundās un nodarbībās.
Iestādē sistemātiski un mērķtiecīgi apkopo informāciju par katra audzēkņa mācību sasniegumiem, attieksmi un centību stundās, veidojot audzēkņu personības izaugsmes dinamikas datu bāzi, ko apkopo, regulāri papildina un kopīgi ar audzēkni analizē sociālais pedagogs.
Daļa audzēkņu, īpaši tie, kuri iestādē uzturas neilgu laiku, neprot plānot un izvērtēt savu darbu un viņiem trūkst mācīšanās iemaņu. Tomēr lielākā daļa audzēkņu stundās aktīvi iesaistās mācību procesā. Stundas netiek kavētas neattaisnotu iemeslu dēļ, ja vien audzēknis nav patvaļīgā prombūtnē. Ja kāds audzēknis atsakās piedalīties stundā, skolotājs ar viņu strādā individuāli citā, skolotāja noteiktā laikā.
3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa
Skolotāji sistemātiski un kompetenti vērtē audzēkņu mācību darbu, ievērojot valstī noteikto vērtēšanas kārtību. Tomēr ir gadījumi, kad mācību motivācijas nolūkos audzēkņiem, kuri ilgstoši nav apmeklējuši skolu iepriekšējā mācību iestādē un viņu zināšanu līmenis neatbilst attiecīgās klases līmenim, vērtēšanas kritēriji tiek pazemināti. Vērtēšanas metodes un darba vērtējums sniedz pozitīvu atbalstu audzēkņiem un motivē mācīties. Vērtēšanas metodes un pārbaudes formas atbilst audzēkņu vecumam un mācību priekšmeta specifikai. Iestādē pastāv vienotas prasības pārbaudes darbu veidošanai un rezultātu vērtēšanai, skolotāji tās ievēro. Audzēkņiem ir zināma un saprotama vērtēšanas kārtība visos mācību priekšmetos.
Skolotāji konsekventi veic vērtējumu uzskaiti, ierakstot to elektroniskajā klases žurnālā. Vērtējumu uzskaite tiek pārraudzīta un regulāri kontrolēta. Vērtējumus operatīvi analizē un analīzes rezultātus izmanto mācību procesa pilnveidošanai. Audzēkņus un vecākus regulāri iepazīstina ar vērtējumiem un to analīzes rezultātiem. Iestādē ir uzstādīts e-klases termināls, kur ikviens audzēknis var iepazīties ar saviem sasniegumiem mācību priekšmetos.
4. Audzēkņu sasniegumi
4.1. ikdienas darbā
Iestādē tiek veikta regulāra audzēkņu mācību sasniegumu ikdienas darbā uzskaite, kontrole un izvērtēšana kopīgi ar audzēkni. Divas reizes gadā skolotāji veic audzēkņu personības izaugsmes dinamikas rezumējumu izglītības jomā. Regulāri tiek vērtēta arī audzēkņu uzvedība un centība stundās. Audzēkņu sasniegumi tiek apspriesti kopīgi ar sociālo pedagogu.
4.2. valsts pārbaudes darbos
Iestāde uzskaita un analizē audzēkņu sasniegumus valsts pārbaudes darbos. Iestāde veic audzēkņu sasniegumu analīzi novadu un valsts mērogā.
5. Atbalsts audzēkņiem
5.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un audzēkņu drošības garantēšana
Iestādē strādā psihologs. Psihologs veic individuālās konsultācijas audzēkņiem. Audzēkņa adaptācijas periodā psihologs veic psiholoģisko izpēti trīs obligātās individuālās konsultācijās. Psihologa ieteikumi tiek iekļauti izstrādājot audzēkņa individuālo sociālās korekcijas plānu pusgadam un turpmāk pārvērtējot viņa personības izaugsmes dinamiku. Audzēknim uzturēšanās laikā labprātīgi vai pēc pedagogu komandas ieteikuma, psihologs sniedz konsultācijas, kurās audzēkni motivē un gatavo pārmaiņām dzīvē.
Sociālās korekcijas darbu individuāli katram audzēknim nodrošina iestādes direktora nozīmēta pedagogu komanda. Komandā ietilpst sociālais pedagogs un divi internāta skolotāji. Komandas darbu vada sociālais pedagogs. Katram audzēknim iekārto personības izaugsmes dinamikas novērtēšanas lietu un izstrādā individuālo sociālās korekcijas plānu. Katra mācību semestra beigās komanda izvērtē audzēkņa izaugsmes dinamiku un veic nepieciešamās izmaiņas individuālā sociālās korekcijas plānā. Reizi divās nedēļas sociālie pedagogi veic individuālās pārrunas ar audzēkni par individuālā sociālās korekcijas plāna izpildi. Sociālie pedagogi rakstiski slēdz trīspusējo vienošanos par sadarbību un informācijas apmaiņu ar vecākiem, aizbildņiem un audzēkņa patstāvīgās dzīvesvietas pašvaldības pārstāvi. Skolēna uzturēšanās laikā tiek izzinātas skolēnu attiecības ar vecākiem, ģimenes sadzīves apstākļi, veidots kontakts ar sociālajiem darbiniekiem pašvaldību dzīvesvietās. Skolēns sociālā pedagoga vadībā izzina savas iespējas saņemt atbalstu pēc iestādes atstāšanas. Katram skolēnam izstrādāts individuāls informatīvs materiāls informācija par iespējām saņemt atbalstu un nākamo sociālo darbinieku dzīvesvietā.
Iestādes medicīnas darbinieks regulāri seko audzēkņu veselības stāvoklim. Par audzēkņa veselību mediķis sniedz informāciju sociālajiem pedagogiem, internāta skolotājiem, atsevišķos gadījumos sazinās ar audzēkņu vecākiem. Individuālajās sarunās atbilstoši vecumam, māca pieņemt lēmumus savas veselības nostiprināšanai. Iestādē audzēkņi iegūst un papildina zināšanas par veselīgu dzīvesveidu, tiek plānoti profilaktiski pasākumi audzēkņu veselības uzlabošanai, stresa un agresijas mazināšanā - nodarbības Valmieras peldbaseinā, aerobikā, jogas nodarbības, slēpošana, futbols, ritmika, radošās darbnīcas u.c..
Iestādē ir izstrādātas drošības instrukcijas, ir noteikta kārtība ekskursiju organizēšanā. Režīma uzraugi, kā atbalsta personāls nodrošina audzēkņu uzraudzību un drošību gan mācību procesa laikā, gan arī ārpusstundu laikā.
5.2. Atbalsts personības veidošanā
Iestādē sekmīgi darbojas audzēkņu padome. Pedagogi atbalsta un veicina audzēkņu pašiniciatīvu. Iestāde pārdomāti plāno un organizē daudzveidīgus ārpusstundu pasākumus, to sagatavošanā un norisē veiksmīgi iesaistās audzēkņi.
Sociālās korekcijas un interešu izglītības nodarbību piedāvājums audzēkņiem pēc viņu izvēles tiek pārskatīts četras reizes gadā atbilstoši audzēkņu interesēm un vajadzībām. Nodarbību satura izvēlē tiek iesaistīti audzēkņi. Nodarbību laiki tiek plānoti un pakārtoti tā, lai apmierinātu katra audzēkņa vajadzības. Audzēkņiem tiek dota iespēja regulāri piedalīties dažādos konkursos, izstādēs un pasākumos, kur viņi var parādīt savas spējas un talantus. Notiek regulāra sociālās korekcijas un interešu izglītības nodarbību programmu izpildes un rezultātu analīze.
Ārpusstundu gada pasākumu plāna sastādīšanā un īstenošanā iesaistās audzēkņu padome, organizējot pārējos audzēkņus pasākumu sagatavošanā un norisē. Audzēkņiem organizē ekskursijas, izstāžu un izrāžu apmeklējumus, viņi piedalās dažādos pasākumos skolā un ārpus tās, tādējādi attīstot emocijas, spēju izvērtēt un veidot pozitīvu attieksmi pret dzīvi, veicinot vispusīgu personības attīstību.
5.3. Atbalsts karjeras izglītībā
Iestādē ir pieejama kvalitatīva, daudzveidīga un lietderīga informācija par izglītības izvēles iespējām.
Audzēkņiem tiek sniegta informācija par dažādām profesijām. Iestādē plāno un regulāri organizē kvalitatīvus profesionālās orientācijas pasākumus visu vecumgrupu audzēkņiem, mērķtiecīgi palīdz viņiem apzināt savas spējas un intereses, sniedz konsultācijas un atbalstu profesijas izvēlē. Iestāde atbalsta audzēkņu spēju un interešu apzināšanu un izpēti.
Lielākoties mācību priekšmetu programmu īstenošanā tiek nodrošināta mācību procesa saikne ar reālo dzīvi un mūsdienu aktualitātēm. Iestādei ir sadarbība ar uzņēmumiem, kuros audzēkņi iziet darba praksi, tādējādi gūstot pamatiemaņas konkrētās profesijās. Sadarbība ir izveidojusies ar zemnieku saimniecībām «Tiltgaļi» un «Rūjienas šinšillas», metālapstrādes uzņēmumu «Kalnmesteri», maiznīcu «Liepkalni». Iestāde organizē mācību ekskursijas uz vietējiem uzņēmumiem: SIA «Rūjienas saldējums», ZS «Klimpas» (aitkopība), SIA «Naukšēni» (bezalkoholisko dzērienu un pārtikas piedevu ražošana). Audzēkņiem tiek nodrošinātas arī sociālās korekcijas nodarbības darba prasmju un informācijas tehnoloģiju apguvē un karjeras izglītībā.
5.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai
Pamatā audzēkņu kontingentu veido audzēkņi, kuri ilgstoši nav apmeklējuši skolu vai darījuši to neregulāri un kuriem ir bijušas disciplīnas problēmas stundās. Tādēļ piedalīšanās starpnovadu konkursos, olimpiādēs un zinātniski pētnieciskajos darbos ir ierobežotas. Atsevišķos gadījumos audzēkņa līdzdalība starpnovadu olimpiādē bijusi jāatsaka, ja iestāde nevar garantēt, ka viņš pasākuma laikā neizdara jaunus likumpārkāpumus. Tomēr gan skolotāji, gan iestāde atbalsta talantīgos audzēkņus un veicina viņus piedalīties viņu spējām atbilstošos konkursos, sacensībās un olimpiādēs, kur tiek sasniegti arī labi rezultāti, piemēram, krievu valodā un sacensībās trases automodeļiem. Mācību procesā skolotāji ņem vērā talantīgo audzēkņu intereses.
Iestādē sistemātiski un kvalitatīvi organizē darbu ar audzēkņiem, kuriem mācības sagādā grūtības vai kuri ilgstoši nav apmeklējuši skolu. Regulāri tiek sekots līdzi audzēkņu sekmēm un nozīmētas konsultācijas. Notiek sadarbība un informācijas apmaiņa starp skolotāju, internāta skolotājiem un sociālajiem pedagogiem.
Iestāde plāno, organizē un pārrauga atbalsta personāla darbu. Psihologs, sociālie pedagogi un logopēds pastāvīgi nodrošina kvalitatīvu palīdzību audzēkņiem un veiksmīgi sadarbojas ar skolotājiem un internāta skolotājiem. Sociālais pedagogs sadarbojas ar vecākiem un atbalsta institūcijām audzēkņu dzīves vietās.
5.5. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām
Katram audzēknim ar speciālām vajadzībām iestādē ir attiecīgs pedagoģiski medicīniskās komisijas atzinums. Iestāde labi koordinē un pārrauga darbu ar šādiem audzēkņiem. Iestāde rūpējas, lai pedagoģiski medicīniskās komisijas atzinumi tiktu regulāri aktualizēti.
Audzēkņi ar vieglu garīgo atpalicību apgūst speciālās pamatizglītības programmu, kuras īstenošanu nodrošina pedagoga palīgs.
5.6. Sadarbība ar audzēkņa ģimeni
Sadarbību ar ģimeni nodrošina noslēgta trīspusēja vienošanās starp Iestādi, vecākiem vai aizbildņiem un bērna dzīvesvietas pašvaldības pārstāvi. Vecākus informē par iespējām sazināties un tikties ar saviem bērniem, par atļautajiem pārtikas, apģērba un citu priekšmetu pienesumiem. Vecākus iepazīstina ar kārtību, kādā var ierasties ciemos pie bērniem.
Par bērnu sasniegumiem mācību darbā, uzvedību un attieksmi vecāki var iepazīties e-klasē, bez tam reizi mēnesī sociālais pedagogs nosūta īsziņu uz mobilo tālruni vai vēstuli uz e-pastu.
Informācijas apmaiņā svarīga loma ir telefonsarunām, jo iestādē bērnus ievieto no visas Latvijas un iespējas apciemot bērnus, kā arī tikties klātienē ir ierobežotas.
Divas reizes gadā vecāki saņem rakstisku informāciju par bērna sasniegumiem mācību darbā, piedalīšanos sociālās korekcijas nodarbībās un darbošanos interešu pulciņos, skolas un ārpusskolas pasākumu apmeklējumiem. Tiek sniegta informācija par mācīšanās un/ vai uzvedības problēmām.
Vecāki atzinīgi vērtē iespēju bērniem ciemoties mājās skolēnu brīvlaikos, ja sasniegti labi rezultāti mācību darbā un uzvedībā.
Lai apzinātu iestādē sniegtā mācību un sociālās korekcijas darba rezultātus, ne vēlāk kā 6 mēnešus pēc iestādes atstāšanas audzēkņa dzīvesvietas pašvaldībai nosūta anketu, kurā tā atbild par bijušā audzēkņa nodarbošanos (mācās vai strādā; kaitīgie ieradumi; likumpārkāpumi u.c.). Iegūtā informācija tiek apkopota, analizēta un secinājumus izmanto turpmākā darbā.
6. Iestādes vide
6.1. Mikroklimats
Skola veicina audzēkņos, skolas darbiniekos lepnumu par iestādi. Audzēkņi aktīvi piedalās Naukšēnu, Rūjienas novada organizētajos kultūras, sporta pasākumos, ar teātra pulciņu priecē tuvāko skolu skolēnus, Rūjas aprūpes centra iemītniekus, tuvākos bērnudārza bērnus. Skolas darbinieki apzinās savu lomu skolas tēla veidošanā, aktīvi popularizē un dalās pieredzē dažādos pieredzes apmaiņas braucienos, starptautiskās konferencēs. Skolai ir savas tradīcijas - Ziemassvētku, Lieldienu, 18.novembra svētku svinēšana u.c..
Visi audzēkņi jūtas vienlīdzīgi, neatkarīgi no dzimuma, kultūras un reliģijas piederības. Lai uzlabotu skolas darbu, audzēkņiem ir iespēja savus ieteikumus vai uzlabojumus iesniegt audzēkņu padomē vai internāta skolotāju metodiskajā komisijā. Skolā darbojas iekšējā kārtības noteikumi. Tie paredz precīzu, godīgu, taisnīgu uzvedības noteikumu pārkāpumu un labas uzvedības, īpašas centības precīzu uzskaiti un novērtēšanu. Audzēkņi, skolas pedagogi un darbinieki, zina un pielieto iekšējās kārtības noteikumus, kas novērš fizisko un morālo kaitējumu, pāri darījumus. Darbinieki, skolas vadība pievērš uzmanību nelikumībām un atbilstoši rīkojas. Audzēkņi un darbinieki zina kā rīkoties ārkārtas situācijās, evakuācijas gadījumā.
Skolā darbojas audzēkņu padome, kurā attīsta audzēkņu sadarbības un organizatora prasmes, attīsta interesi par notikumiem un svētkiem savā valstī, novadā, skolā. Saskaņā ar ārpusstundu gada pasākumu plānu, ar audzēkņu padomes palīdzību, audzēkņus iesaista pasākumu sagatavošanā un norisē. Audzēkņi apmeklē ekskursijas, izstādes, izrādes, piedalās dažādus pasākumos skolā un ārpus tās, kas attīsta emocijas, spēju izvērtēt un veidot pozitīvu attieksmi pret dzīvi, veicina vispusīgu personības attīstību.
Katrs audzēknis izvēlas un piedalās vismaz vienā no skolā piedāvātām interešu izglītības nodarbībām. Notiek regulāra interešu izglītības pulciņu izpildes un rezultātu analīze.
Skola atbalsta katra audzēkņa, darbinieka tiesības, spējas un veikto darbu. Skola veicina uzmanīgu attieksmi un iecietību, tiek veidotas cieņpilnas savstarpējās attiecības starp audzēkni un skolotāju.
6.2. Fiziskā vide
Iestādē ir funkcionālas, estētiski noformētas telpas. Sanitārhigiēniskie apstākļi temperatūra, apgaismojums. Iestāde nodrošina 27.12.2002. MK noteikumu prasības Higiēnas prasības vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības un profesionālās izglītības iestādēm, ko apliecina Valsts Veselības inspekcijas kontroles 2010.gada 15.decembra akts.
Audzēkņi iesaistās kārtības uzturēšanā telpās un teritorijā. Iestādes teritoriju kārtībā uztur audzēkņi, skolas štatā nav sētnieka amata vienība. Ir sastādīts dežūru grafiks un novērtēta pienākumu izpilde. Skolas apkārtne ir estētiski iekārtota, apzaļumota, sakopta un tiek uzturēta ļoti labā kārtībā. Pa grupām iedalīto skolas teritoriju, skolēni, dārznieces koordinēti, uzkopj paši grābj lapas, ravē puķu dobes, slauka gājēju celiņus.
7. Iestādes resursi
7.1. Iekārtas un materiāltehniskie resursi
Iestādē mācību procesam ir nodrošināta ar visu nepieciešamo izglītības programmu īstenošanai. Ir iespēja izmantot modernās tehnoloģijas. Dabaszinību kabinets aprīkots ar projektoru. Ikvienā klasē iespējama bezvadu interneta pieeja. Audzēkņu ērtībām uzstādīts termināls ar piekļuvi informatīvai skolvadības sistēmai «e-klase». Audzēkņi to labprāt izmanto, lai uzzinātu gan savus mācību sasniegumus, gan uzdotos mājas darbus.
7.2. Personālresursi
Iestādē ir nokomplektēts viss izglītības programmu īstenošanai nepieciešamais personāls un sekmīgi darbojas atbalsta personāls - divi sociālie pedagogi, psihologs, skolotāja palīgs. Pedagogu izglītība un kvalifikācija atbilst 2000.gada 3.oktobra MK noteikumiem Nr.347 «Noteikumi par prasībām pedagogiem nepieciešamajai izglītībai un profesionālajai kvalifikācijai».
Pozitīvi vērtējams fakts, ka iestādē sociālās korekcijas darbu ar audzēkņiem nodrošina dzimumā vienlīdzīgs personāls. Iestādē strādā daudz vīriešu, kas izglītības iestādēs Latvijā nav raksturīga pazīme. Piem., no 10 internāta skolotājiem 4 ir vīrieši, bet režīma uzraugi 7 ir vīrieši un 3 sievietes.
8. Iestādes darba organizācija, vadība, un kvalitātes nodrošināšana
8.1. Iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana
Iestādes pašvērtēšanas struktūra ir skaidri strukturēta un veiksmīgi plānota. Vadība sistemātiski un mērķtiecīgi organizē un īsteno kontroli un vērtēšanu visos iestādes aspektos. Iestādes vadība regulāri izvērtē savu ieguldījumu darba organizēšanā, vadīšanā un pārraudzībā.
Iestādē ir laba sadarbības vide, kas veicina visu darbinieku iesaistīšanos pašvērtēšanā. Vadība rosina iestādes darbiniekus regulārai pašvērtēšanai. Darbinieki labi pārzina Iestādes pašvērtēšanas sistēmu un iesaistās pašvērtēšanas procesā, iestādes stipro un vājo pušu apzināšanā un uzlabojumu noteikšanā. Parasti tas notiek darbinieku sanāksmēs. Šādu sanāksmju nodrošināšanai tiek iesaistīts īpašs speciālists - supervizors.
8.2. Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība
Iestādes pedagoģiskā darba vadību nodrošina divi direktora vietnieki izglītības jomā, kas gan strādā nepilnu darba laiku. Saimnieciskos darbus vada saimniecības vadītājs. Vadības darba pienākumi, tiesības un atbildības ir noteiktas amatu aprakstos. Katra vadītāja kompetences joma ir precīzi noteikta un visiem zināma. Vadītāji savas kompetences ietvaros regulāri pārrauga pienākumu izpildi un sniedz darbiniekiem nepieciešamo atbalstu.
Iestādē ir izveidota saliedēta vadības komanda un nodrošināts tās veiksmīgs darbs. Pirms lēmumu pieņemšanas direktors konsultējas ar attiecīgajā jautājumā kompetentiem darbiniekiem. Visi vadītāji profesionāli un kvalitatīvi veic viņiem uzticētos pienākumus, veiksmīgi sadarbojas gan savā starpā, gan ar pārējo personālu, veicina radošu sadarbības vidi skolā, atbalsta inovācijas. Vadība nodrošina regulāru informācijas apmaiņu par pieņemtajiem lēmumiem un to izpildi. Lēmumu pieņemšanā liela nozīme ir personāla viedoklim. Izmaiņas darba organizācijā tiek apspriestas metodisko komisiju sanāksmēs. Reizi divos mēnešos sanāksmēs piedalās supervizors.
8.3. Iestādes sadarbība ar citām institūcijām
Aktīva sadarbība Iestādei ir ar esošo un bijušo audzēkņu pašvaldībām. Pašvaldību sociālie dienestu un bāriņtiesu darbinieki saskaņā ar rakstisku vienošanos par sadarbību un informācijas apmaiņu kopā ar iestādes sociālo pedagogu sadarbojas gan ar audzēkņa ģimenes locekļiem, gan uzrauga audzēkņus atvaļinājuma laikā dzīvesvietās, gan to, lai pēc uzturēšanās termiņa beigām iestādē audzēknis saņemtu maksimālo atbalstu sekmīgai reintegrācijai sabiedrībā.
Sadarbībā ar audzēkņu dzīvesvietu Policijas inspektoriem tiek nodrošināta audzēkņu uzraudzība atvaļinājuma laikā, kā arī reizēs, kad nepieciešama audzēkņa meklēšana patvaļīgas prombūtnes gadījumos.
Regulāras pieredzes apmaiņas vizītes notiek ar radniecīgām iestādēm Goniadz Polijā, Viļņā Lietuvā, Kaagvere un Tapa Igaunijā. Iestādes 2009.gadā parakstījušas savstarpējās sadarbības līgumu. Kā pēdējos pasākumus var minēt trīs dienu konferenci 30 dalībniekiem Sociālās korekcijas izglītības iestāžu pieredze atbalsta sniegšanā pusaudžiem ar mācīšanās un uzvedības problēmām, kura notika 2010.gada oktobrī Naukšēnos un tajā piedalījās 13 viesi no Polijas, Lietuvas un Igaunijas radniecīga tipa iestādēm.
Direktora vietniece šogad no 24. līdz 27.februārim Kaagvere speciālās skolas delegācijas sastāvā viesojās Somijā, kur iepazinās ar Somijas pieredzi darbā ar nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem.
V. Sasniegumi
Iestāde piedalās papildus finanšu līdzekļu piesaistē, ir saņēmusi atbalstu piedaloties dažādos projektu konkursos. Iestādē īstenoto projektu mērķis ir samazināt ielas bērnu un sociālas atstumtības riskam pakļauto jauniešu sociālos un veselības riskus, un veicināt viņu sociālo reintegrāciju.
2010.gada laikā sadarbībā ar ielu bērnu dienas centru Baltais zvirbulis tika īstenots projekts «Skaidra izvēle». Projekts tika īstenots Eiropas Ekonomikas zonas finanšu instrumenta un Norvēģijas valdības divpusēja finanšu instrumenta NVO fonda grantu shēmas «NVO projektu programma» ietvaros ar Latvijas Sabiedrības integrācijas fonda atbalstu . Projekta finansējums EUR 45793.
Projektā bija iekļautas vairākas aktivitātes:
1. Četri nodarbību cikli par atkarību izraisošajām vielām, to ietekmi uz veselību, personisko, profesionālo dzīvi un sociālo stāvokli,
2. Līderu apmācības seminārs vienaudžu izglītotājiem,
3. Četras tematiskas nometnes Latvijas reģionos.
Projekta iesaistījās mūsu audzēkņi, ielas bērni un atstumtības riskam pakļautie jaunieši no Rīgas.
Projektu «Atbalsta pasākumi atstumtības riska mazināšanai jauniešiem sociālās korekcijas izglītības iestādē «Naukšēni» Iestāde realizē no 2010.gada 1.maija līdz 2012.gada 30.aprīlim.
Projektā paredzēta atbalsta personāla (logopēda, valsts valodas skolotāja, sociālā pedagoga, skolotāja palīga) nodrošināšana jauniešiem, pasākumi karjeras izglītības, darba un sadzīves prasmju apguves veicināšanā, lietderīgā brīvā laika izmantošanā. Par projektu sīkāka informācija Iestādes mājas lapā.
Projekta realizācijas rezultātā sagaidāms, ka jaunieši pēc iestādes atstāšanas veiksmīgāk reintegrēsies sabiedrībā, turpinās izglītības ieguvi un neizdarīs atkārtotus likumpārkāpumus.
Projekta finansējums: Ls 39 410.
VI. Turpmākā attīstība
Izvērtējot pašnovērtējumā iegūtos secinājumus un realizējot Iestādes attīstības plānu 2009.-2012.gadam turpmāk iestādē paredzēts:
1. Turpināt mācību kabinetu aprīkošanu ar modernām tehnoloģijām, 2011.gadā īstenot projektu Izglītības un zinātnes ministrijas padotībā esošo izglītības iestāžu informatizācija, veikt pedagogu apmācību to pielietošanā,
2. Paaugstināt pedagogu kvalifikāciju darbā ar audzēkņiem ar speciālām vajadzībām,
3. Turpināt sadarbību ar apkārtējo novadu uzņēmējiem par darba prakses nodrošināšanu 7.-9.klašu audzēkņiem,
4. Turpināt sadarbību ar arodskolām par apmācību kursu dažādās specialitātēs.
Direktors Didzis Čākurs